Философия мастерской.

Если рассматривать основную (стратегическую) цель родительствования (воспитания, обучения) детей, то, с моей точки зрения, эта цель может формулироваться в 2-х пунктах: подготовить ребенка для жизни в социуме и создать условия для максимального проявления (раскрытия) ребенка как уникальной личности.

И основная трудность в достижении этой цели, заключается, на мой взгляд, в том, что ребенок, имея много движения и самопроявления, «стягивает» на себя проекции родителей. Проекция — это восприятие кого-либо или чего-либо через призму своего своего прошлого негативного опыта. Т.е. не интегрированные переживания из прошлого, начинают проявляться в Настоящем в виде слишком болезненных, интенсивных реакций на проявления ребенка. В этом случае, родитель может видеть в поведении ребенка то, чего там нет и испытывать неадекватно сильные переживания. Например, ребенок может расстроиться из-за того, что ему не купили игрушку, а родитель может страдать от сильного чувства вины и чувствовать в этой ситуации настоящую драму. Или обычное непослушание, грубость, «инаковость» ребенка, могут вызывать сильнейший гнев или другие негативные эмоции у родителя. Именно в этот момент и происходит тест на навык родительствования: получится ли у родителя остаться в состоянии спокойствия и выдерживать поведение ребенка? Не разрывать с ним контакт, выдерживать слабо управляемую (иногда просто буйную) энергию ребенка и не скатываться в обвинения и другие формы непродуктивного взаимодействия.

Соответственно, результативное родительствование требует большого терпения, осознанности и присутствия в Настоящем. Очень важно не сравнивать ребенка со своими концепциями по принципу «соответствует/не соответствует», а быть в наблюдении и исследовании, так как никому не известно, какой путь для ребенка правильный. Одно из самого важного, что родитель может сделать — это помочь ребенку этот свой путь найти (ответить на вопросы «кто я», «какой я», «что для меня важно», «что мне нравиться, а что нет» и т.д.).

А проекции этому сильно мешают — нарушается контакт с ребенком со всеми вытекающими последствиями. Нет контакта — нет поддержки, нет поддержки — нет уверенности в себе, нет уверенности в себе — есть закрытость от полноценного контакта с миром и теми возможностями, которые в этом мире есть…

Что можно сделать,  чтобы ослабить действие проекций и удерживать хороший контакт с ребенком? Собственно этим и займемся на мастерской: продиагностируем отношения с ребенком в расстановочном формате, будет шанс посмотреть на них без проекций. Далее, ослабим действие деструктивных эмоциональных состояний и будем наблюдать что изменилось уже за пределами мастерской. 

Примерный план занятия:

— вводная часть (знакомство, уточнение запросов каждого участника);

— диагностика взаимоотношений с ребенком – упражнение в расстановочном формате: в хорошем ли контакте я с ребенком, какие есть сложности. Если убираем все проекции (тест) что меняется в отношениях?

— практика ослабления непродуктивных эмоциональных реакций, деструктивных установок о себе в контексте отношений с ребенком;

— создание и инсталляция (встраивание) новых позитивных установок о себе.

Важно: на группе мы работаем только с небольшой частью того, что есть в нашей психике по поводу отношений. Соответственно, просьба воспринимать мастерскую как один шаг в сторону улучшения себя, а не как возможность разом исцелить все, что связано с отношениями.

Ведущий: Андрей Билобрам

Продолжительность: 3,5 часа (продолжительность может колебаться в пределах получаса в зависимости от протекания групповых процессов).

Количество участников в группе — до 6 чел. Участникам важно иметь стабильное психическое и физическое состояние, приветствуется знакомство с системными расстановками.

Формат: он-лайн.

Стоимость: 2700 р. при оплате до 15.00 по мск пятницы (15 марта). Далее — 3500 р.

Методы: системные расстановки, EMDR (ДПДГ), адаптированная медитация шаматха випашьяна на объект «отношения».

Заполняя заявку на участие, вы подтверждаете, что находитесь в стабильном эмоциональном и физическом состоянии.

Материал практикума не классический. Немного расстановочный, немного шаманский, а точнее – волшебный. Про то, что качество внимания родителей (то, «что» мы видим в своих детях и «какими» мы их видим), оказывает волшебное влияние на то, какими они вырастают. И если мы не согласны с чем-то в ребенке, наше несогласие выражается в «ярлыке», который «прилипает» к ребенку: «он гиперактивный», «у него слабый иммунитет», «агрессивный», «слабохарактерный» и т.п. Ребенок просто начинает соответствовать ярлыку.

Далее возникает желание изменить «это» в ребенке. Потому что ребенок регулярно вызывает «этим» у нас дискомфорт. Через несколько месяцев (лет) неудач в попытках изменить, появляется бессилие. Либо один «симптом» сменяется другим. Линейный подход — прямые указания ребенку «не играй так долго в телефоне», как правило не срабатывают.

Альтернативой может быть подход из квантовой физики: установлено, что качество внимания наблюдателя (в нашем случае – родителя), оказывает существенное влияние на поведение частицы (в нашем случае – ребенка).

Суть альтернативного подхода к изменениям (которому мы будем обучаться), очень хорошо описана в известной притче про «вызывателя  дождя».

Кратко суть её в следующем: наши советские ученые-этнографы (это еще при социализме произошло) были в командировке в Китае, как раз в момент большой засухи в одной из провинций. И в эту провинцию крестьяне пригласили старика, который, следуя народной молве, обладал способностью вызывать дождь. Старик уединился в хижине и 2 дня провел в медитации, а на третий день пошел дождь. Ученые смогли попасть к нему на краткую аудиенцию, чтобы задать вопросы. На основной вопрос, как же ему удалось управлять могучей стихией природы, старик очень удивился и сказал, что нет у него никакой власти над природными стихиями, он всего лишь человек. А дождь пошел не потому что он управлял природой, а потому что он в течение многих лет практиковал искусство управления собой и своими состояниями. И достиг в этом некоторого мастерства. Когда он приехал в эту деревню в хорошем, гармоничном состоянии, то почувствовал, что здесь много чего «неправильного», нарушен порядок вещей и именно поэтому нет дождя. Все что ему оставалось сделать – стать «неправильным», присоединившись к тому «как есть». Затем он стал постепенно возвращать себя в гармоничное состояние и, поскольку, был уже в соединении со всем, что его окружало, то и оно постепенно, с некоторой инерцией, вернулось на правильный путь. А для природы здесь был правильным дождь. Вот он и пошел…

Вывод из притчи такой: если я хочу изменить что-то в ребенке, сначала важно перейти в подходящее для этого состояние (можно назвать это состоянием Силы, Потока или каким-то похожим словом). А поскольку дети являются нашим продолжением и связаны энергетически с нами очень сильно (пока не вырастут), переходя в правильное состояние, мы автоматически помогаем ребенку «выравниваться» и становится сильнее, здоровее, радостнее…

Содержание практикума:

1. Состояние Силы (Потока, Равновесия) в отношениях Родитель-Ребенок.
2. Механизм нарушения «правильных» состояний: модель «Ци, Инь, Ян». 
3. «Неправильность» в ребенке как знак необходимости изменений у родителей.
4. Практика перехода (возвращения) в состояние Потока в отношениях Родитель – Ребенок.

Продолжительность: 2,5 – 3 ч.

Стоимость: 1700 руб.

Ведущий: Андрей Билобрам (системный психолог, расстановщик)

Форма для записи на практикум:

Материал практикума не классический. Немного расстановочный, немного шаманский, а точнее – волшебный. Про то, что качество внимания родителей (то, «что» мы видим в своих детях и «какими» мы их видим), оказывает волшебное влияние на то, какими они вырастают. И если мы не согласны с чем-то в ребенке, наше несогласие выражается в «ярлыке», который «прилипает» к ребенку: «он гиперактивный», «у него слабый иммунитет», «агрессивный», «слабохарактерный» и т.п. Ребенок просто начинает соответствовать ярлыку.

Далее возникает желание изменить «это» в ребенке. Потому что ребенок регулярно вызывает «этим» у нас дискомфорт. Через несколько месяцев (лет) неудач в попытках изменить, появляется бессилие. Либо один «симптом» сменяется другим. Линейный подход — прямые указания ребенку «не играй так долго в телефоне», как правило не срабатывают.

Альтернативой может быть подход из квантовой физики: установлено, что качество внимания наблюдателя (в нашем случае – родителя), оказывает существенное влияние на поведение частицы (в нашем случае – ребенка).

Суть альтернативного подхода к изменениям (которому мы будем обучаться), очень хорошо описана в известной притче про «вызывателя  дождя».

Кратко суть её в следующем: наши советские ученые-этнографы (это еще при социализме произошло) были в командировке в Китае, как раз в момент большой засухи в одной из провинций. И в эту провинцию крестьяне пригласили старика, который, следуя народной молве, обладал способностью вызывать дождь. Старик уединился в хижине и 2 дня провел в медитации, а на третий день пошел дождь. Ученые смогли попасть к нему на краткую аудиенцию, чтобы задать вопросы. На основной вопрос, как же ему удалось управлять могучей стихией природы, старик очень удивился и сказал, что нет у него никакой власти над природными стихиями, он всего лишь человек. А дождь пошел не потому что он управлял природой, а потому что он в течение многих лет практиковал искусство управления собой и своими состояниями. И достиг в этом некоторого мастерства. Когда он приехал в эту деревню в хорошем, гармоничном состоянии, то почувствовал, что здесь много чего «неправильного», нарушен порядок вещей и именно поэтому нет дождя. Все что ему оставалось сделать – стать «неправильным», присоединившись к тому «как есть». Затем он стал постепенно возвращать себя в гармоничное состояние и, поскольку, был уже в соединении со всем, что его окружало, то и оно постепенно, с некоторой инерцией, вернулось на правильный путь. А для природы здесь был правильным дождь. Вот он и пошел…

Вывод из притчи такой: если я хочу изменить что-то в ребенке, сначала важно перейти в подходящее для этого состояние (можно назвать это состоянием Силы, Потока или каким-то похожим словом). А поскольку дети являются нашим продолжением и связаны энергетически с нами очень сильно (пока не вырастут), переходя в правильное состояние, мы автоматически помогаем ребенку «выравниваться» и становится сильнее, здоровее, радостнее…

Содержание практикума:

1. Состояние Силы (Потока, Равновесия) в отношениях Родитель-Ребенок.
2. Механизм нарушения «правильных» состояний: модель «Ци, Инь, Ян». 
3. «Неправильность» в ребенке как знак необходимости изменений у родителей.
4. Практика перехода (возвращения) в состояние Потока в отношениях Родитель – Ребенок.

Продолжительность: 2,5 – 3 ч.

Стоимость: 1700 руб.

Ведущий: Андрей Билобрам (системный психолог, расстановщик)